Posibles preguntas de examen

1. ¿Qué quiere decir que el juego se considera extrínsecamente valioso?

Decimos que el juego es considerado extrínsecamente valioso cuando el juego es excusa, es decir, se utiliza el juego para enseñar la cultura o conseguir alguna finalidad que va más allá del propio juego.

2. ¿Qué se entiende por Juego Deportivo?

El Juego Deportivo se entiende como una situación de juego motriz de enfrentamiento codificado por las instancias sociales, regido por un sistema de reglas que determina su lógica interna.

ejemplos: APOYOS O CONTROVERSIA?

O¿El fútbol es un deporte de invasión?

-El objetivo es intentar anotar en la meta contraria y defender la propia.

-Se anota introduciendo un móvil en una portería o similar.

O¿Se puede considerar también un deporte de blanco y diana?(controversia)

- Las interacciones básicas en el futbol no se limitan a la puntería, sino en llegar a la meta contraria con una buena posición para tener el mayor porcentaje de éxito al intentar anotar.

SESIÓN PRACTICA

Nombre: “1001 PORTERÍAS”	Tipo de juego: INVASIÓN
DESCRIPCIÓN: Dos equipos con un número igual. Se sitúan en un terreno de juego apropiado a las condiciones del aula/espacio, se establecerán 3 porterías en cada línea de meta, el juego consiste en introducir el balón en las porterías del equipo contrario, consiguiendo así un punto, del mismo modo que se defienden las propias.
POSIBLES MODIFICACIONES: -Reglas (tocar al jugador supone que este pare) -Alterar el valor de puntuación de las porterías -introducir zonas de finalización -Papel del comodín (lateral o profundo) ATAQUE:                                                                 DEFENSA: -Buscar lineas de pase                                               -defender ind. zona o mixto -crear espacios libres                                                 -Cubrir espacios -Avanzar mediante apoyos                                        -Ayudas -Desmarcarse                                                             -Crear superioridad -Contraatacar                                                             -Anticiparse al pase

REFLEXIÓN DEL MODELO PUESTO EN PRACTICA

“¿Cómo es posible empezar a aprender el baloncesto o el fútbol o cualquier otro (deportes de invasión) con un contexto real de juego como el que se pone en practica en el modelo horizontal comprensivo sin saber hacer un pase de pecho en baloncesto o un control orientado en fútbol por ejemplo?”

La clave está en que ese contexto real de juego con el que comenzamos el presente modelo, no es el deporte estándar del baloncesto o del fútbol, sino un juego deportivo modificado de invasión, el cual utilizamos como un recurso que nos puede servir para aprender cosas del baloncesto, del fútbol, del hockey… ya que todos estos deportes más allá de sus aspectos técnicos, todos ellos poseen similitudes tácticas y contextuales como antes hemos hecho referencia 

MODELO QUE HEMOS SEGUIDO:

MODELO HORIZONTAL COMPRENSIVO
En primer lugar, cabe destacar la palabra “COMPRENSIÓN” tan fundamental como para dar nombre al modelo, ya que el modelo trata de comprender de qué va un juego deportivo o cuál es su naturaleza. 

Es un aspecto muy importante en el presente modelo del proceso de enseñamiento, que el proceso comience con un CONTEXTO REAL DE JUEGO, donde juegan todos y todas. Así pues la incertidumbre del contexto creado por las reglas y las interacciones entre los jugadores y el móvil exige tomar decisiones constantemente para adaptarse a las circunstancias del juego. Por ello vemos como se relacionan el contexto de juego que presenta los problemas a los jugadores y hace que estos busquen soluciones 

Posterior a los problemas que surgen en el juego y a la elección de soluciones por parte de los participantes pasamos al resultado y por último a la reflexión crítica, esta consiste en una reflexión sobre seguir jugando en un contexto real de juego que implica la comprensión de aspectos tácticos (la que hemos visto), o por la otra parte decantarse por el modelo aislado de enseñanza y comenzar el enseñamiento con un entrenamiento técnico (habilidad aislada)

SESIÓN JUEGOS DE INVASIÓN

Dedicamos esta entrada a la segunda sesión de nuestro trabajo dedicada a los juegos de invasión.

Los juegos deportivos de invasión son aquellos que enfrentan a dos equipos que tratan de invadir el terreno del adversario, para alcanzar la meta del contrincante con el móvil (aro, pelota…) más veces que él, para lo que también será necesario defender la meta propia.

Ejemplos de los juegos deportivos de invasión son:  fútbol, baloncesto, intercrosse,rugby tag, disco volador, balonmano, …

SESION PRACTICA DEL TRABAJO

Dedicamos esta sesión para hacer un práctica de los juegos tradicionales. En entradas anteriores de este mismo blog podéis encontrar información teórica. 

La introducción y presentación del trabajo:

Juego de la peonza:

Juego del pañuelo:

Juego pies quietos:

El pescadito:

Un juego para elegir a que juego vamos a jugar. 

Muchas gracias a todos por participar y

por JUGAR. 

Juegos tradicionales en el mundo: Juegos Multiculturales

   Conocidos autores del mundo de la Educación Física y el Deporte, han puesto de manifiesto la relación existente entre cultura y juego, como Johan Huizinga en su obra Homo ludens al afirmar que "la cultura nace del juego, aunque éste último la precede" o Roger Callois al asemejar la actidud lúdica y la actitud cultural cuando afirma que "el juego es consubstancial a la cultura". De igual forma, podemos encontrar que el juego está presente en multitud de expresiones culturales (pinturas, cerámicas, grabados, esculturas, ...).
   En el entorno educativo, el juego constituye la herramienta más eficaz del aprendizaje de la infancia y la juventud, y es utilizado en la gran mayoría de áreas curriculares, siendo un recurso muy apreciado para abordar el tratamiento de los temas transversales.
    En cuanto a la relevancia del aspecto intercultural de la Educación, ya se puso de manifiesto en la Conferencia Internacional de Educación Pública de Ginegra (1968) con la siguiente resolución: “La educación debería ayudar a los jóvenes a adquirir un mejor conocimiento del mundo y de sus habitantes y a formar actitudes que desarrollen en ellos un espíritu de aprecio y respeto mutuo para las otras culturas, razas y estilos de vida”.
    Teniendo lo anterior en cuenta, quizá el principal objetivo de trabajar con juegos multiculturales sea el respeto a la DIVERSIDAD, aunque de manera más específica se puede perseguir otros fines educativos, entre los que destacan:

• Mejorar la integración y la socialización de los alumnos provenientes de otros países.
• Fomentar el conocimiento de culturas diferentes.
• Fomentar el respeto por las costumbres y tradiciones ajenas y propias.
• Tender puentes para la inclusión en sociedad a partir del juego, como lengua universal.
• Recuperar el patrimonio lúdico y cultural de nuestros ancestros.
• Adquirir valores básicos de convivencia y aplicar las reglas del juego democrático a partir de actividades lúdicas.
• Potenciar la mejora del auto-concepto y la autoestima de los alumnos-as.
• Promover la interdisciplinariedad de las áreas del currículum desde la Educación Física.

   Desde esta perspectiva planteamos el apartado de los juegos multiculturales, como juegos tradicionales procedentes de diversas partes del mundo con grandes posibilidades educativas.
   Algunos de los juegos seleccionados para la parte práctica, son los siguientes:

• África.
• “La Txila" de ARGELIA
• Tlhuva Holwana MOZAMBIQUE
• América.
• ¿Gosta dos seusvizinhos? BRASIL
• “Transportar el águila” CANADÁ
• Asia.
• “Dragonstail” (cola del dragón) INDIA
• Awoli-sheshe BANGLADESH
• Europa.
• Allafrutta ITALIA
• Chenille-assis (gusano sentado) BÉLGICA
• Oceanía.
• “A tierra” AUSTRALIA
• Tukapohowat (la ballena) PAPÚA NUEVA GUINEA

Fuentes:
  - Bantulà Janot, J y Mora Verdeny, JM (2002). Juegos Multiculturales. 225 Juegos tradicionales para un mundo global. Barcelona: Paidotribo
  - Andreu Cabrera, E (2010). Juegos tradicionales infantiles del Mediterráneo. Alicante: Casa Mediterráneo